研習（會議）摘要：

    課程分為三大主題，第一部分為自閉症學生核心症狀及學習特質的認識；第二部分為自閉症學生的有效行為輔導策略；第三部分為教材之分享，以特殊需求領域的學習策略及社會技巧為例。

心得分享：

自閉症學生的名稱做更改，因應DSM-5的公告，ASD涵蓋兒童期崩解症、自閉症、亞斯柏格症及PDD-NOS，並移除雷特症，統稱為「自閉症」。大多數自閉症的共通點為處理速度較慢，但工作記憶力好，在社會情緒的反應及理解上，能力差異性大。

輔導ASD的策略上在建立關係的初期階段，應同理學生，設身處地的站在學生的立場思考，以學生為中心，讓自己成為孩子的增強，讓孩子能願意向老師表達自己需要的協助及想法。

採用功能評量，建立正向行為支持計畫，了解學生行為的功能及背後的目的才能做後續地介入及施行有效的策略。對於課程及教學的調整，應附於IEP內並在IEP會議及特推會內通過，以確保可以順利執行相關之調整。

高中職特殊需求領域課程規劃上，需參考學分架構表，可利用抽取選修課來加強學生所需之課程(如:學習策略、社會技巧等)，並在課程中教導學生問題解決能力。

資源班課程之分享─注意力訓練課程，可搭配課程內容設計，並利用表單讓學生自我提示作業量是否完成、專注的時間為多久，並於完成後給予家長、班級導師及資源班導師簽名，若有達成者可給予增強。在英文學習策略上，高一高二上課內容以原班進度為主，高三以考古題題目練習為主，因升大學沒有加分，所以為了培養學生考試的手感，大量練習題目，以目標導向為主，讓孩子看到題目知道要填寫什麼答案，在最後教導孩子猜題的技巧。

建議事項：

期能與普通班導師/任課老師合作，一同協助學生完成自身的作業及相關的表單，透過合作讓學生能進步。

出差(研習)人：                   單位主管：                校長：

研習（會議）摘要：

    課程分為三部分一為兒童、青少年常見精神疾患症狀的介紹；第二部分為個案分享與研討；第三部分為亞洲大學及美術館之參訪。

心得分享：

介紹兒童期障礙症的分類與診斷，參照DSM-5，包含智能障礙、特定之學障、溝通障礙、注意力不足/過動症、自閉症、侵擾行為及衝動控制行為等。

在注意力缺陷及過動症上，學生的行為是在不同情境發生且為持續性的，且影響其生活。在DSM-5中特別需要注意的為注意力缺陷過動症的診斷年齡由7歲改為12歲，並可分成1.不專注型2.過動/衝動型3.混合表現型。在策略上除了服用藥物外，治療包含父母的訓練及改變教室的規則及管理。

行為規範障礙症上，包含「間歇性暴怒症(IED)」，行為規範障礙症的病因包含社會、心理及神經生物等三項因素影響著，其中以詐騙的狀況發生率最高。在孩子發生問題時我們需要關注的是「孩子是用何種方式去回應他的情緒」，這是我們更需要關切並適時的教導的部分。

在社會技巧的課程設計上，老師提供以下七種主題，1.眼神的接觸2.反應3.音調4.音量5.微笑6.身體姿勢7.語言的障礙。

建議事項：無。

出差(研習)人：                   單位主管：                校長：

研習（會議）摘要：

(一)  正向行為支持計畫應用於學生之分享

1. 正向行為支持計畫啟動的歷程

(1) 界定學生的行為問題及進行行為功能評量(前事、行為、後果)。

(2) 發展行為功能之假設。

(3) 擬定策略並執行策略。

(4) 召開會議並進行檢討。

2. PBS於不同層次之成效

(1) 個案行為之進步。

(2) 教師對於PBS的增能。

(3) 學校形成團隊運作。

(二)  使用行為功能介入方案後教師專業成長分享

1. 改變了思維─以前行為問題出現才解決，現在則強調預防。

2. 開始注重行為背後的原因並教導正確的行為。

3. 透過ABC行為紀錄找出問題的癥結點，讓輔導紀錄更完善。

4. 統整學生學習歷程的變化─讓每個人看見孩子的成長。

心得分享：

1. 從教師們的分享可以了解到執行PBS有以下的優點

(1) 強調預防性，在行為出現前即先預防。

(2) 找到發生問題的原因，了解學生為甚麼會出現此行為(行為背後的原因)，

   了解原因更能對症下藥。

(3) 除了學生進步，教師在此過程中一定也會進步，在此過程中增進了教師的專業成長。

(4) 透過學校行政、導師、家長的共同協助讓學生進步，也營造出校園內合作

    的氛圍。

2. 從教師們的分享，進而檢討自己在上學期針對學生行為問題發生時，是否有深入了解學生發生問題的原因以及學生可能想要的是什麼，因為沒有找到問題的癥結點因而事情會一再發生，期許未來若遇到情緒行為學生能將今日所學應用於學生身上。

建議事項：無。

出差(研習)人：                   單位主管：                校長：

研習（會議）摘要：

    課程分為三大主題，第一步分為陪他/他尋找無暴力的未來；第二部分為焦點解決短期諮商技術及第三部份愛情APP下載中-與青少年輕鬆談性說愛。

心得分享：

焦點解決短期諮商技術專題中，有一項演練為「生活的亮點」，教師兩兩一組，互相分享四項經驗:最近讓我最愉快、得意的一件事、讓我印象最深刻的讚美是什麼、未來，我希望、我對目前生活的滿意分數是…，從四項分享中可以發現討論的皆為正向的、愉快的經驗，應用到學生身上，目的為讓孩子肯定自己。焦點解決的基本精神為強調個案是解決問題的專家並強調合作、平等的關係。在教師兩兩演練的過程中強調演練正向、成功的經驗，也藉此類化至學生身上，因大多數的孩子是希望父母/老師是以他們為榮，希望被接納，從中我們可以讓孩子表達意見與選擇的機會，讓孩子有機會為自己選擇。

在第三主題中，教師將愛情課程分為八堂課，從愛情的三元素開始、愛情地圖到愛之語-五種愛的語言等。

課程一開始，老師先了解孩子對愛情的看法─分別詢問男生及女生:你覺得愛情像什麼色；若用一種水果形容愛情，會是?從這兩題當中可以發現男女生所想的非常不同。讓孩子認識愛的三元素-承諾、激情及親密。

從情人中學習看見情人的價值觀，價值觀即為觀看一個人運用「時間」及「金錢」的方式。

練習「愛之語」，你是屬於哪一種?肯定的語言、精心的時光、貼心的禮物、服務的行動或是肢體的接觸。

吵架時，如何吵?清楚地描述什麼事情讓你生氣(當你/當我……我覺得)；述說想法(我希望……)最後詢問對方的想法(你認為呢?)

複習課程，教導孩子「練習愛自己」。

建議事項：無。

出差(研習)人：                   單位主管：                校長：