主題名稱

師說

教學時間

100分鐘

學科領域

國文科

教學對象

高一

設計理念

韓愈是唐代著名的文學家，也是唐宋古文八大家之一。他的學識廣博，熱心培養人才。當時，社會上認為有不明白的地方而向別人請教是一種羞恥，而指導人的會被人諷罵。韓愈認為必須扭轉歪風，就寫了一篇《師說》，指出人要求取知識，必須向人學習；老師就是傳授道理、教授學業、解決疑難的人。任何人只要有才能，不管年紀是大是小，地位是高是低，都可以是成為別人的老師。古代聖賢才學豐富，尚且向其他人學習。孔子說：「三個人同行，其中一定會有我的老師。」所以，學生不一定不如老師，而老師不一定勝過學生。如果我們有問題不向老師請教，問題就永遠不能夠解決。因此，我們要虛心求問，並要尊敬為我們解難除困的老師。

教學人數

     人

融入議題

品德教育

設計者

吳如琳

教材架構

了解韓愈與古文運動。

體會文章的錯綜變化之美。

以「道」為經，「師」字為緯；「道之所存，師之所存」為文眼。

教學準備

一、高中國文第一冊

韓愈補充資料

三、學習單一份

教學目標

認知方面：

1.認識本文作者。

2.明瞭本文體裁與作法。

3.明瞭本篇文義及各段要旨。

4.明瞭本文寫作技巧。

二、技能方面

5.培養自學能力。

6.堷養誦讀的能力

7.增進寫作能力。

8.訓練發表及觀察力。

情意方面

9.喜歡觀察日常生活中之人、事、物。

10.討論教師的職責及貢獻

單元目標

教學活動

時間

培養自學能力

甲、準備活動

[附]預習指導

導引：

從學生日常生活經驗談起,以引入本單元。

揭示目標表：。

解釋題文：

指導學生從課文及題解，探索題文之意義。

考查作者生平及本文出處：

(一)       指導學生從課文後之作者，題解欄考查。

(二)       教師提出參考資料，令學生於課後考查。

閱讀課文：

指明國語較好之學生朗讀課文，他生勾出生難詞句以備課後考查。

老師隨機校正。

認識文體：

(一)       指明學生講述本文體裁。

(二)       指導學生回憶舊教材，辨認論文的作法。

能做好預習作業。

能收集資料及考查問題。

能說出本篇題文的意義

能說明作者的時代背景。

能說出作者的生平。

能說出作者的性格特色

考查學生難字詞：

.（一）指導學生參閱課後注釋，其為注釋所無或注釋中的生難字詞，均令學生自行考查，記入預習筆記中。

（二）揭示下列詞語令學生回家考查。

分辨全文段落及要旨：

指導學生於課前認清段落，並將各段要旨記下，揣摩本文結構及作法。

說明全文主旨：指導學生將全文主旨及預習心   得記入筆記中。

深究與鑑賞：

令學生探討本文章法。

揭示問題討論表，令學生課後思考。

提示本文作法。

（四）指導學生將特殊語句及優美詞語標出。

(第一節)

預習考查：

(一)就預習作業之錯誤，提付共同討論。

(二)抽問學生生難詞語的考查結果。

(三)查閱指定收集的資料。

導引：

指名學生就日常生活經驗，描述其觀察心得。

乙、發展活動：

講述題文：

教師板書提文，指名學生講述題文，統攝意旨。

教師補充歸納。

講述作者生平：

指名學生就預習所得，說明作者課本之生    平、時代背景。

指名學生說明作者的性格特色。教師補充歸納。（補充資料：附表、韓愈的生平。）

講述全文大意：

指名學生朗讀全文，他生循聲閱課本讀。

指名學生講述全文大意。

教師補充歸納。

六、辯認文體：

指名學生說明本課體裁，並說明其性質。

    (二)教師補充歸納。

1

2

1

[45]

3

3

5

3

3

5

能正確講解生難字詞的形、義

能語音正確讀出生難字詞

七、處理生難字詞及讀講課文：

處理第一段生難字詞及讀講課文。

1.處理生難詞語。

學生提出本段的生難詞語。

討論生難詞語的意義。

教師訂正補充。

(二)       讀講課文：

(1)朗讀課文：指名學生朗讀本段課文，他生循默讀。

(2)學生讀講：先提名學生逐句讀講式抽句讀講。

(3)教學讀講：作有系統的補充、整理、訂正。

＊特別注意下列詞語：

(1)傳道：傳授儒家修己治人的學術思想。

(2)受業：講授學業。

(3)解惑：解除傳道，授業中產生的疑惑。

（三）處理第二段生難字詞及讀講課文。

(過程與第一段同)。

特別注意下列詞語

(1)  聞道：聽到，引申為懂得。

(2)  夫庸知：那裡知道。

（四）處理第三、四段生難字詞及讀講課文(過程與第一段同)

   ＊特別注意下列詞語：

(1)「其」皆出於此乎：大楖，表推測語氣。

(2) 句讀：泛指文章的字句

（五）處理第五段生難字詞及讀講課文

     (過程與第一段同)

     特別注意下列詞語－

不齒：不屑於同列

（六）處理第六、七段生難字詞及讀講課文(過程第一段同)

＊六藝經傳：文藝，指六經，即詩書禮樂、易、春秋。

10

4

5

2

2

能說出全文大意。

能說出分段大意及意旨。

能說出本文的作法

能說出分段大意及意旨

說出作者的為文用意、以培養體侐的態度。

 討論『傳道、授業、解惑』在教育上的價值。

（第二節）

（七）全文歸納整理：

1.令學生思考全文脈絡。

2.指名學生說明全文主旨與分段大意,提付討論。

3.老師歸納補充，提示分段大意綱領表。

丙、綜合活動：

八、探究與鑑賞：

(一)       內容方面：

1.詢問學生對於課文句是否了解，文義是否明暸，有疑問則提出。

2.令學生講述全文主旨，提付討論。

3.名學生讀講課文題解，教師補充訂正。

4.研究各段地位與價值：就全文分析表分析各段地位與價值，以教師講述為主，間亦提出問題引導學生回答。

5.研究本文的風格與特色：全文篇幅短簡，含義深長，處處閃燿著作者的真知著見。

討論問題：請學生回答（個別、分組）。

(1) 韓愈所謂「傳道、授業、解惑」各指何事?在教育上的價值如何?

(2)師道不傳有何嚴重後果?

（3）老師的標準是什麼？什麼人才是具有老師的資格       格？

（4）文中有那些引用例証來支持“古之學者必有師”的論點。

（二）形式方面：

討論全文聯絡照應的關鍵，教師提出問題共同論。

分析本文體裁：

欣賞美讀：教師範讀，並逐段指示美讀技巧。

十、應用練習：

(一)  詞語應用：指導學生用下列  詞語練習造句。

1.生而知之

2.作育英才

3.華而不實

4.直言不諱

5.尊師重道

[40]

5

5

5

5

5

（二）寫出有關成語的同義成語。

1.捨本逐末→小學大遺

2.不隨俗靡→不同流俗

3.不恥相師→程門立雪

十一、學習效果報告：

學生心得報告：令學生報告讀書後心得，並於課後將新得記入筆記中。

十二、隨堂診斷測驗：

5

10

教學評量

紙筆測驗、口頭報告、檔案評量、學習單

教學參考資源

高中國文課本－東大出版社

高中國文趣味教學手冊－萬卷樓出版

中國八大散文家－漢威出版社

歷代名作家傳－河畔出出版社

古文觀止