國文科教學活動設計 醉翁亭記
單元名稱 | 醉翁亭記-歐陽脩 | 教學時間 | 200分鐘 |
教材來源 | 國文第四冊 | 教學對象 | 高一 |
教材研究
| 本文旨在記醉翁亭上的山水之美、宴遊之樂,並抒發與民同樂的胸懷。 全文四段(起─承─轉─合),通篇皆以「樂」字貫穿。寫作技巧上,巧妙地結合敘事、描摹、抒情等筆法;文中最特殊的用法,莫過於「也」、「而」的虛字,使得句型變得錯落有致,文氣舒緩婉轉。 本課作者遭遇困境,但仍然以悠然自得的態度面對,正可以做為生命教育的典範。 | 教學人數 | 人 |
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融入議題 | 生命 | ||
設計者 | 吳如琳 | ||
學生學習條件分析 | 學生已學過蘇轍黃州快哉亭記、范仲淹岳陽樓記皆是貶官之作,且以「記」為題的文章。學習本文時,可以體會到另一種貶謫文學的風格。 | ||
教學方法 | 講述、問答、朗誦、討論 |
教學目標 | 單元目標 | 具 體 目 標 |
一、認知方面 | 1. 認識遊記類散文 2. 了解本文寫作的年代與背景 3. 明瞭本文體裁及謀篇裁章之寫作技巧 4. 了解作者的生平梗概、學經歷程、思想淵源、文學成就 5. 了解作者在文學史上的地位與評價 | |
二、技能方面 | 1. 分辨課文中所使用的成語或名句之昔今意義的不同 2. 找出本課駢句、散句的交互運用的情形 3. 練習「……者……也」的句式所構成文章特色。 4. 練習「剝筍法」(逐層脫卸法)的寫作技巧 5. 找出本文的重要修辭─對偶、互文、錯綜、借代、層遞等 6. 朗讀本文添加了大量對偶句、虛字後的音韻之美 | |
三、情意方面 | 1. 培養在面對挫折、逆境時,以順處逆的人生觀 2. 體會古人遭貶時,如何排解心中抑鬱激憤之道 3. 體悟寄情於山水間,與民同樂的情懷 4. 欣賞本文回環往復的韻律和諧之美
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| 5. 欣賞本文駢散相間,又富於變化的辭采之美。 6. 本文就情意部分,教學時可加入生命教育的課題,讓學生 們學習作者遭貶謫時,仍能悠遊山林,坦然自得的豁然心境。 |
時間分配 | 節次 | 月 | 日 | 教 學 重 點 |
一 | | | 闡述題解、指出學習重點、講解題解、介紹作者生平。 | |
二 | | | 講解課文首段至二段的章法結構、句型、文意、修辭以及寫作技巧。 | |
三 | | | 講解課文三段至四段的章法結構、句型、文意、修辭以及寫作技巧,語文表達能力之檢討。 | |
四 | | | 全文的賞析觀照、與生命教育的結合。 |
教學目標 | 教 學 活 動 | 時 間 |
1.認識遊記類散文 2.了解本文寫作的年代與背景 3.明瞭本文體裁及謀篇裁章之寫作技巧 4.了解作者的生平梗概、學經歷程、思想淵源、文學成就 5. 了解作者在文學史上的地位與評價 6. 分辨課文中所使用的成語或名句之昔今意義的不同 7.練習如何鍛鍊字句 8.找出本課駢句、散句的交互運用的情形 9.練習「……者……也」的說明句式 10.練習「剝筍法」的寫作技巧 11. 找出本文的重要修辭─對偶、互文、錯綜、借代、層遞等 12.模擬古人投壺、九射格遊戲,體會古代宴飲的樂趣 13.培養在面對挫折、逆境時,以順處逆的人生觀。 14.體會古人遭貶時,如何排解心中抑鬱激憤之道 15.體悟寄情於山水間,與民同樂的情懷
| 【第一節課】 壹、 學習重點和題解: 1.遊記類文章的特色。 2.作者為唐宋古文八大家之一,北宋文壇領袖。 3.作者的文學成就 4.體會「與民同樂」的境界 5.欣賞本文運用特殊句法所形成的語言特色。 6. 醉翁亭的地理位置、作亭者、命名者? 8. 本文的旨趣何在? 貳、作者部分 一、生平梗概 1. 孤苦幼年,勤奮力學。 2.少年登第,幕僚生涯。 3. 剛正敢言、兩度貶官。 4.主持貢舉,改變文風。 5.立朝為相,盡忠輔政。 二、歐陽修與古文運動 1.提倡古文(文從字順、簡而有法) 2.領導宋代古文運動 3.北宋文壇領袖 4.獎勵後進(王安石、曾鞏、三蘇) 5.堪稱北宋古文宗師 三、文學成就 1. 主張明道致用(與韓愈、柳宗元主張有何不同?) 2. 反奢靡文風(西崑體)和險怪奇澀之文 3. 詩文風格─(1)文:平易自然,婉麗多姿 (2)詩詞:婉約清麗,語近情深 (3)尚有賦、駢文 4. 歐陽文忠公文集,新五代史(五代史記),與宋祁合修新唐書。「六一詩話」(詩歌理論) 五、文章評價 蘇軾評其文:「論大道似韓愈,論事似陸贄,記事似司馬遷,詩賦似李白。」 【第二節課】 第一段(起)課文分析 大意:寫醉翁亭的位置、建造者、命名者,並強調命名的意含,以聯繫「醉」與山水的關係。採用「剝筍法」。 1. 首句:「環滁皆山也」,歷來被譽為錘鍊文字的典範。 2. 起筆以剝筍法來凸顯醉翁亭的地理位置,由遠而近,由大而小:環滁皆山→西南諸峰→瑯邪山→釀泉→醉翁亭。 3. 接著採用自問自答方式,引出作亭和命名者誰? 4. 段末:引出「醉翁之意不在酒」二句,表達作者的寄託所在? 5. 全篇文眼點出(山水之「樂」),請同學找出來? 第二段(承)課文分析 大意:分向敘寫早晚和四季的山景變化,以照應上段的山水之樂。 1.本段乃針對首段進行「寫景」描繪,呈現山間之朝暮與四時的不同。 2.寫四季的文句中各用何字妥貼地點染出四季的特徵? 【第三節課】 第三段(轉)課文分析 大意:寫除人遊山及太守野宴之樂,並強調太守醉酒,以應照第一段的「醉」與「酒」。 1.本段極生動的描繪手法,寫滁人遊山之樂,賓客與太守宴酣之樂。 2.由自然山水之樂轉寫滁人、賓客之樂,透露出什麼樣的訊息? 3.「滁人遊也」─寫遊山之樂 4.「太守宴也」、「眾賓懽也」、「太守醉也」-寫宴酣之樂 5.「……者……也」本課幾乎全篇使用此類的說明句式。 6.觀察其寫景、人之筆法,亦是層遞法,由外而內: 寫景:山水之樂→四時之樂→遊宴之樂 寫人:遊人→宴客→太守 7.「互文」修辭:負者歌於塗,行者休於樹;泉香而酒洌,使上下文句語意互相補足。 8.「借代」修辭:傴僂提攜?絲竹? 9.模擬古人投壺遊戲、九射格遊戲。 第四段(合)課文分析 大意:分層總結禽鳥之樂及太守之樂,並強調太守之樂是「與民同樂」,以點明「題旨」。 1. 宴罷人歸 2. 一動一靜的對比(景物,人/鳥) 3.禽鳥之樂→宴遊之樂→太守之樂(層遞) 4.太守所樂之事為何? 5.最後設問作結,回應首段「名之者誰?太守自謂也」。 【第四節課】 1. 課文出現了不少的名句、成語,請同學分辨其今昔意義之不同? 2. 同屬貶官的作品,本文與岳陽樓記、黃州快哉亭記有何不同。 3.以歐陽修雖身遭貶謫,卻能悠遊山水之間,豁達面對人生挫折為例,引導學生以健康樂觀的態度面對困境。 4.引導學生經驗交換,如何面臨生命中的挫折?以及解決的方法。
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