單元名稱

琵琶行 并序

時間

230分鐘

學科領域

國文科

教學對象

高二

設計理念

一、學生已讀過唐朝歷史，以及對唐代詩的流變與當代著名詩人有基本認識。

二、學生學習過李白〈長干行〉，能瞭解樂府詩的演變。

三、學生已學過「序」文體，能瞭解其寫作「序文」的目的。

四、培養學生在生活中，當身處逆境時適當紓解苦悶，並進而求豁達、樂觀與自信。

人數

50

融入議題

生命

設計人

教材架構

一、就內容方面而言，本篇是敘事詩，以敘事為主結合抒情之作。

二、就詩題方面說來，為七言歌行體的樂府詩。

三、就格律而言，屬古體詩中的七言古詩。

四、作者在本詩中「藉琵琶女之遭，傾吐胸中愁悶」的懷才不遇之情。

教學準備

課本、教師手冊、《唐詩三百首》、《中文大辭典》、網頁搜尋瀏覽。

教學方法

講述、問答、討論、發表、欣賞、自學。

教

學

目

標

單    元    目    標

具    體    目    標

一、 認知方面：

1. 認識作者。

2. 明瞭本文體裁及作法。

3. 明瞭本篇文義。

4. 明瞭本文寫作技巧。

二、 能力方面：

5. 培養自學能力。

6. 增進朗誦的能力。

7. 增進寫作的能力。

8. 發表讀後感想。

1-1能說明作者的時代背景。

1-2能說出作者的生平。

1-3能說出作者作品的風格特色。

2-1說出本詩的體裁。

2-2說出序文的作法。

2-3說出本詩的寫作源由與背景

3-1說出本詩大意。

3-2說出本詩主旨及各段要旨。

4-1討論各段地位關係或價值。

4-2說出各段情景相融的字句。

4-3能說出遣詞造句的技巧。

5-1能作好預習作業。

5-2能收集資料考查疑難問題。

6-1能正確地朗讀課文。

6-2能正確讀出生難字詞的音。

7-1能應用生字新詞造字詞。

7-2能仿造修辭造新句。

7-3能模仿本文情意再另行作文。

8-1能說出讀後心得。

8-2能寫出內容充實的讀後心得。

三、 情意方面：

9.陶冶受挫抒懷再振作的人生態度。

9-1討論如何以曠達客觀的態度來處世。

單元目標

教    學    活    動

時間

培養自學能    力

   5-1，

   5-2

甲、準備活動：

[附]預習指導

一、  課前導引：

     說明唐朝社會風氣及初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期時詩發展的概況。

二、論述作者生平及本文出處：

指導學生認識作者、生平事蹟與寫作風格。

三、解釋題意：

    認識文章寫作源由。

四、閱讀課文：

指定學生朗讀課文，並勾出生難字詞以備課後考查。

五、辨認文體：

指導學生就所講述之課文大意辨識文體。

六、考查生難詞句：

指導學生參閱課後注釋，其為注釋所學或注釋中的生難詞句，均令學生自行考查，記入預習筆記中。

七、分辨全文段落及要旨：

指導學生於課前認清段落，並將各段要旨記下。

八、說明全文主旨：

指導學生將全文主旨及預習心得記入筆記中。

九、深究及鑑賞：

令學生探討本文章法。

揭示 「問題與討論」，令學生課後思考。

提示本文作法。

指導學生將特殊語句及優美詞語標示出來。

[30]

5’

4’

3’

5’

2’

5’

2’

2’

2’

教學目標

教    學    活    動

時間

1-1，

1-2，

1-3

   2-3

 2-1，

2-2

   3-1，

   3-2

6-1，

6-2

乙、發展活動：

一、講述作者生平：

指名學生就預習所得，說明作者生卒年

月、時代背景。

指名學生說明作者的性格特色。

教師補充歸納。

二、講述題解：

教師板書提示，指名學生講述題要與課文

意旨。

  對琵琶樂器能有基本認識。

三、講述文體：

指名學生說明本課體裁，並說明其性質。

指名學生說出樂府詩的演變。

指名學生說出序文的作法

四、講述全文大意：

指名學生朗讀全文，其他學生循聲閱讀。

指名學生講述全文大意。

教師補充歸納。

五、處理生難字詞及讀講課文：

（一）處理序文生難字詞及讀講課文：

處理生難字詞：

學生提出本段的生難字詞，討論生難詞語的意義，教師訂正補充。

  讀講課文：

  朗讀課文後，請學生讀講，逐句讀講或

抽句讀講。

  教學讀講：有系統的補充、訂正、整理。

（二）處理第一段生難字詞及讀講課文：

處理生難字詞：

學生提出本段的生難字詞，討論生難詞語的意義，教師訂正補充。

  讀講課文：

  朗讀課文後，請學生讀講，逐句讀講或

抽句讀講。

  教學讀講：有系統的補充、訂正、整理。

（三）處理第二段生難字詞及讀講課文：

處理生難字詞：

學生提出本段的生難字詞，討論生難詞語的意義，教師訂正補充。

  讀講課文：

  朗讀課文後，請學生讀講，逐句讀講或

抽句讀講。

  教學讀講：有系統的補充、訂正、整理。

（四）處理第三段生難詞語及讀講課文：

處理生難字詞：

學生提出本段的生難字詞，討論生難詞語的意義，教師訂正補充。

  讀講課文：

  朗讀課文後，請學生讀講，逐句讀講或

抽句讀講。

  教學讀講：有系統的補充、訂正、整理。

（五）處理第四、五段生難詞語及讀講課文：

處理生難字詞：

學生提出本段的生難字詞，討論生難詞語的意義，教師訂正補充。

  讀講課文：

  朗讀課文後，請學生讀講，逐句讀講或

抽句讀講。

  教學讀講：有系統的補充、訂正、整理。

（六）全文歸納整理：

令學生思考全文脈絡。

指名學生說明全文主旨與分段大意。

老師歸納補充，提示分段大意綱領表。

15’

15’

10’

4-1

 3-1，

   3-2

4-2，

   4-3

6-1，

   6-2，

   7-1，

   7-2

六、深究與鑑賞：

（一）內容方面：

能說出本篇詩句中，作者如何運用具體

的文字敘述來表示抽象的琵琶聲，並能

對照琵琶女淒涼的遭遇。

能分析各段地位與價值，以教師講述為主，間亦提出問題引導學生回答。

（二）討論問題：

      請學生回答，共同訂正，教師補充。

（三）形式方面：

共同探討修辭舉例。

      字音辨別：

      指導學生辨別下列各字不同的讀音，並 

      依音辨義，練習造句。

      句型研究：

      提出生難語句，共同討論分析，教師歸  

      納說明。

總結本文作法特點：

      共同討論，教師歸納說明。

20’

15’

15’

教學目標

教    學    活    動

時間

7-1，

7-2，

   7-3

6-1

8-1，

   8-2，

   9-1

丙、綜合活動：

一、應用練習：

詞語應用：

指導學生應用下列詞語練習造句。

仿造句型：

    指導學生運用譬喻修辭來描述抽象的音樂 

    之美。

二、美讀課文：

指名學生美讀課文。

教師範讀，學生循聲練習誦讀。

三、寫讀後感：

  指導學生就內容、結構、句型等撰寫讀後  

    感。

    指導學生表達當面對挫折時，該如何勇於面對、適時宣洩，以及重新振作、樂觀、積極。

四、繳閱筆記：

指導學生整理筆記，送繳教師批閱。

五、教師評量：

就認知、理解、應用、批判性思考等命題。

宣佈評量結果，實施補救教學。

[50]

10’

5’

10’

5’

20’

甲、認知方面

一、認識作者

1.能說明作者的時代背景。

2.能說出作者的生平。

3.能說出作者作品的風格特色。

二明瞭本文體裁及作法

1.能說出本詩的體裁。

2.能說出序文的作法。

3.能說出本詩的寫作源由與背景。

三、明瞭本篇文義

1.能說出全文大意。

2.能說出本文主旨及各段要旨。

四、明瞭本文寫作技巧

1.能討論各段地位關係或價值。

2.能說出各段情景相融的字句。

3.能說出遣詞造句的技巧。

乙、技能方面

五、培養自學能力

1.能作好預習作業。

2.能收集資料及考查問題。

六、正確朗讀課文

1.能正確讀講課文。

2.能正確地讀出生難字詞的音

七、能應用文章修辭及作法

1.能應用生字新詞造字造句。

2.能仿造修辭造新句。

3.能應用本文，仿造本文再另行作文。

八、發表讀後感想

1.能說出讀後心得。

2.能寫出內容充實的讀後心得。

丙、情意方面

九、陶冶受挫抒懷再振作的人生態度

1.討論如何以曠達客觀的態度來面對一切。

詩句（具體事物）

琵琶聲（抽象聲音）

琵琶女遭遇之象徵意涵

大絃嘈嘈如急雨

琵琶粗絃喧響而繁急

琵琶女平步青雲，走入藝壇，逐漸打出知名度

小絃切切如私語

琵琶細絃輕細而柔和

大珠小珠落玉盤

曲調之圓潤清脆

琵琶女盛極一時，紅得發紫

間關鶯語花底滑

樂曲之輕盈流暢

幽咽泉流水下灘

樂音低沉遏塞

年華老去，掌聲不再

水泉冷澀絃凝絕

樂音凝滯阻塞

別有幽愁闇恨生

此時無聲勝有聲

樂曲停頓休止

委身下嫁為商人婦，卻遭冷落，獨守空閨

銀瓶乍破水漿迸

樂曲之激越高昂

往事不堪回首，抑鬱多時的悲悽，如潰堤般，傷心欲絕

鐵騎突出刀槍鳴

樂曲之高急雄壯

四絃一聲如裂帛

樂曲之強烈緊厲

心傷透，淚流盡，擦乾眼淚，面對現實

修辭格

原                                              文

摹寫

（1）視覺摹寫：別時茫茫江浸月、血色羅裙翻酒污

（2）聽覺摹寫：錚錚然有京都聲、嘔啞嘲哳難為聽

（3）觸覺摹寫：水泉冷澀絃凝絕、住近湓江地低溼

譬喻

大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語。

絃絃掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。

對偶

添酒迴燈重開宴

輕攏慢撚抹復挑

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲罷曾教善才伏，妝成每被秋娘妒。

鈿頭雲篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。

頂針

水泉冷澀絃凝絕，凝結不通聲暫歇。

前月浮梁買茶去；去來江口守空船。

誇飾

千呼萬喚始出來

借代

妝成每被秋娘妒

終歲不聞絲竹聲

互文

主人下馬客在船

類疊

錚錚、瑟瑟、茫茫、絃絃、聲聲、續續、嘈嘈切切、唧唧、淒淒